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5。人名字典 里面常会有名人的简单生平介绍与书目表。
6。基本参考工具书 这种参考工具书如中文或西文的参考书书目，淡江大学曾素宜教授就著有《西洋社会科学文献概论》（学生书局），里面就有对工具书的介绍。这也有助于我们迅速去搜集资料。
其他如西方的《综评期刊》 （Review Journals） ，往住是以年为期，根据主题将过去全部的论文分类列出来。亦是值得我们参考的资料，前面常提到的教科书也不例外。
（三）要多跑几个地方
资料分散各处，往往不易一次全部收集齐全，必须借多跑腿来克服这个困难。以各校图书馆而言，往往你有我也有，我没有你也没有，缺乏各自重点的发展以及彼此的配合。如果是开架式的图书馆还好，偏偏有很多重要图书馆就是采取闭锁式的，给搜集资料带来相当多的困扰。美国史丹福与柏克莱两校的图书馆之间有交通车，只要在图书馆申请卡片，就可以凭卡坐车到对方的图书馆去借书，我们还没有那么进步，只有政大的社会科学中心，外校学生可凭学生证进入阅读，也可影印资料。因此，多跑几越，久而久之，驾轻就熟，就较能克服这种先天的限制。当然，我们更希复图书馆能更进步，免得学生们一下子就望而却步。
除图书馆外，一些民间或公家的资料中心也可以在必要时去查阅参考，如联合报与中国时报都有专设的资料室，这些资料对一些与社会问题有关的题目，会有很大的帮助，自然不可漏掉。
（四）请教资料管理人员
台湾的图书管理人员常不能做到一个资料供应者，而只做到一个资料的保存者。但他们的职责就至少应两者并重，一个学生进入一个图书馆，多跟他们请教是可以省很多时间的，毕竞他们对图书馆的使用，摸得绝对比我们清楚。在此，我们愿呼吁国内的图书管理人员在扮演自己角色时，务必了解何者才是一个真正图书馆人员的职责所在。我们也希望他们能在图书馆知识外，兼具必要的专业知识，这样对知识的保存与供应会有更大的裨益。
总而言之，在这知识爆炸的时代里，我们等于身处资讯之海一般，如何在海中寻求定点，无论如何要遵守一定的程序，一步一步来，才不会被资讯之海所淹没。在此，我们也希望各校教学生如何使用图书馆的方法要略作改进，不要在他们精神不易集中的新生训练里教这个，而是应由各系在一二年级的课程内给学生多灌输这方面的概念，帮助他们节省找资料的时间与精力。
五、报告的形式与要点
一篇读书报告，在内容上应该包括些什么？
这等于是谈报告的形式要件问题。一般而言，一篇报告除题目之外，可以简单分为三个部分，其一为导论（引言）；其二为本文，其三为结论。我们把搜集到的资料组织起来，动手撰写，成为一篇有骨有肉的文章。也有人细分如下：
1。引言 研究的目的、方法、架构、范围等等的概略说明。
2。历史性回顾 前人研究此问题的回顾及其存在的优块点。
3。个人研究所得 谈谈你的个人心得，阐述你的主张，对前人的褒贬等。
4。结论 分析前人与你的研究后，提出几个问题，以及未来值得研究的方向。
5。参考资料 这是一个必要的条件，表示你负资任，一宇一句都是有根有据，绝不向壁虚构，如书局、出版地、出版年月、著作者姓名… … 皆不可漏掉。
万变不离其宗，任何读书报告皆应包括这些应有的内容要点。
六、实质内容应具标准
怎样才是一篇好的读书报告？除了上述形式要点之外，更童要的是一篇报告的实质内容。根据大家读报告与写报告的经脸，我们认为以下六点可视做品评一篇读书报告的标准。
（一）架构秩序井然，层次条理清晰
一篇好的读书报告，必须架构井然，层次分明，让人循序研读，极易掌握重心所在。因此，说明问题、提出讨论的过程，必须重视各章各节的连贯性，彼此除各自处理的重点不同外，须具有一个明晰的内在逻辑相呼应。各章节的比重亦应均衡，国内常有些论文，往往犯了不够均衡的毛病，如过份注重名词的定义，光谈定义就花掉很大的篇幅，或是把很多不相干的资料，不加组织即堆积在文章内，而最后的分析与综合又往住草草了事，给人头重脚轻的感觉。缺乏架构与层次的文章，只给人文字堆积的感觉，而无法掌握其脉络，更遑论其血肉与精神了。
此外，作者的基本假设与观点，常常是作者与读者沟通的重点所在，有些作者没把这些主张写出来，而行文当中潜意识皆以此为引导，但读者未必能够了解，就必须揣摩猜想，不仅易滋误会，而且浪费时间。因此在层次分明的情况下让你的内在逻辑能够突出、明显，是一篇好报告的重要条件。
（二）资抖具三标准，时近权威可读
国外谈到科学论文，常强调三个标准：时近性（recency）、权威性（authority），与可读性（readability）。报告中是否搜集到最新的资料。对过去的研究是否穷尽，是谓时近性；权威性是指是否为第一手资料，是否看了最权威性的文献。总而言之，运用资料、整理资料、务求其精致确实，然后才能作消化吸收的工作。这一方面可以避免繁杂的资料混进来，另一方面可以使文章本身也能具有某种程度的权威性。
（三）行文简洁明了，构句通达流畅
我们的报告是要写给别人看的，我们必须站在别人的立场来看我们笔下的文字，因此撰写时，必须简单明了，令人一看就懂，而且有兴趣往下读，此即所谓的可读性。国内的科学论文常见的现象是不够明白流畅。欧化的句子屡见不鲜，一些跟常用文字语法不甚切合的东西都进去了。通篇诘屈聱牙，令人不忍卒读。这样空有好的观点与洞见，又有什么用呢？尤其大学生的读书报告，我们通常不会在观点与创见上作太严格的要求，而是文章有条理，文字说得明白就算不错了，因而读书报告的可读性益形重要，有这方面的良好训练，将来无论做不做研究，对个人的立身处事皆会有所助益，此外，能注意到文章形式上的优美，如摘要、前言、书目、附注、结论、本文等都能简明有序，以及文章内起承转合的用字遣词（如：但是，不过，在这一方面，在另一方面…… 等）也注意到了，亦是讲究可读性的必要手段。
（四）立论要讲证据，态度坚守客观
写知识性的读书报告与写抒感性的故事小说不同，不能凭一己之意愿去尽情发挥．要有根有据，所谓有一分证据，讲一分话。写小说的人，没有事实根据，他可以创造一个故事，塑造一些人物，虚构一些情节。写读书报告，是就书本上或现实生活中找一个问题，然后从已有资料中去寻求解答。换言之，在基本上，写读书报告是一种已有资料重组的历程。所以，如果没有资料，你当然写不出报告。有资料你选用不当或误置误解，也写不出好的报告。写读书报告是写学术论文的准备。一篇好的学术论文，立论要有证据，证据是从有关资料中搜集分析研判而来的，分析研判资料必须态度客观。科学性论文也并非不容许作者表示个人的意见，而是说意见必须客观，他的话是以事实为基础的，他的推理是合乎逻辑原则的。唯其如此，他的论文才有价值。
（五）治学必须严谨，论文要求真实
这也就是真实性的要求。有些人明明没有看过的文献，硬要写在参考资料里（好像很有学问的样子），有的人明明是第二手资料，硬要说是第一手资料，诸如此类，都是作伪的行为，有悖真实性的要求。学问本是求真、求善、求美的，如求真都做不到，如何会是一篇好的读书报告呢？
（六）恳切发掘疑问，培养洞视创见
这是读书报告较高层次的要求，在作整理．叙述、分析后，提出个人的新方法、新理论、新研究成果、新研究工具等等。前面我们也谈过，不宜过分期望大学生有多少创见（有，当然最好），但他至少可以提出个人的疑问，或是很诚实地承认只了解此一问题的重要性，但无个人的洞见，这就可以了。因为这就做到对学问的有所肯定与有所否定（换句话说已登学术之堂了），久而久之，在摸索中不断激发出兴趣，也不断地自我成长，洞见与创新自会培养出来，此所谓“顿悟之前必有渐修”也。
第五篇 怎样撰写学术论文
一、学术研究与学术论文
（一）对学术论文的基本认识
在讨论主题之前，先让我们对本篇主题的性质与内容做以下几点说明。
第一，本文所说的学术论文，主要是指大学研究生的硕士与博士的学位论文，以及大专学校教师的升等论文而育。因为这两类论文均需严格审核始能通过，在内容与形式上一向要求甚高，故而特别值得当做专题来探讨。
第二，学术论文是学术研究的表达，必须先有研究，而后才有论文。平常不潜心于学术研究者，势不能单独从论文撰写技巧的讨论中获得助益。因此，要讨论学术论文的写法，必须具备两个先决条件：其一，对主修的专门知识有相当的基础，其二，对主科内所需的基本研究方法有相当的了解。
第三，对修读高级学位（硕士或博士）的研究生来说，学位论文只是代表他研究期满的最后作业。如果拿胡适所说“为学当如金字塔”的话做比喻，学位论文是金字塔的尖端，是研究生在研究期间由博而专的结果。建金字塔，必得先有广阔基础，而后才有高耸的尖端。换言之，塔的尖端不是凭空悬上去的，是由深厚的基础和广大的塔身筑造上去的。同理，一篇学位论文不是空手写出来的，是长期研究水到渠成发展出来的。我特别强调这一点，是因为有些研究生误将平常修课与期末论文视为两件事，修课时但求得学分计成绩，对各科目的内容不作深入探究，对已有的知识不作超越思考，只想先把学分读完了，然后再集中全力去完成论文，此种将“修课”与“论文”分段处理的办法，常会使他在着手作论文时遇到“无从着手”的困难。这现象尤以平日兼差与在职进修的研究生为然。要想避免这种困难，最好一开始就把每门课、每次专题讨论、每篇读书报告等有关学术．研究活动，都与将来学位论文的可能发展建立或多或少的关系。如此，使自己先在心理上早有准备，而后在一切研习活动中，自然多出一种求知的动机。这样做不但使自己的研究工作彼此连贯，更容易在有目的有方向的研究中导找到将来学位论文的专题。
第四，学术研究的范围甚广，不同学术领域的学术论文，其表达方式自然也不一样。因此，本文所探讨的论文写作方法，仅以社会及行为科学为主。其他学科如物理科学、生物科学以及人文学等方面的论文作法，不在本文讨论之例。
（二）学术论文的品评标准
凡是计划写论文的人，总会想知道，怎样才算是一篇好的论文？或者想知道，研究所的学位论文考试，或是大专教师升等论文审查，通过与否究竟根据什么标准？耍回答这样的问题，我们必须从一篇论文的内容与品质两个层面去分析，一般审查论文的人，都是先看内容，后评品质。
对研究所学位论文的考试，过去一般都是由口试委员（ 3～5 人）根据研究生的论文品质以及面试时回答问题的表现，以不记名的方式评一总分，集各委员总分的平均分数，做为通过与否（70分及格）的根据。现在多数学校都改变了。为使评分在论文的内容与品质上表现得更具体，采取了分项评分的办法。以下是常见的硕士学位论文口试评分表：
文字组织（20％ ）
研究方法及步骤（包括参考资料）（40％ ）
内容及观念（30％）
创见及贡献（10％ ）
满分为100分，及格分数为70分。
上列研究所学位论文口试评分表，其中包括的项目，与大专学校教师升等著作审查的标准，颇为相似，目前此等分项评分标准是这样的：
文字（讲师级占20％ ，副教授级占15％ ，教授级占10％）
组织（讲师级占20％ ，副教授级占15％ ，教授级占10％）
参考材料（讲师级占2Q％ ，副教授级占20％ ，教授级占20％）
观点（讲师级占20％ ，副教授级占20％ ，教授级占20％）
创见（讲师级占20％ ，副教授级占30％ ，教授级占40％）
在两年前，当局对大专学校教师升等著作的评分是60分及格。后来改为70分，而且规定助教申请升等为讲师者，其著作水准应相当于硕士论文；讲师申请升等副教授者，其著作水准应相当于博士论文。从此，大专学校教师升等一事，变得比以前困难了。
对于一篇学术论�