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这位老师把张炘炀的事例和魏书生教育法联系起来谈，说出了一些道道（虽然我在教育孩子时想法并没有那么全面，方法也没有那样完美）。也满腔热情地说出了他的一些希望，给予我们家长不少鼓励。王成文老师这篇文章中包含的闪光的理想，我相信我还是具备的。张炘炀的成长仍然是“一个严峻的、富有挑战性的系统工程”。这一点我深有感触，也感到自己责任重大。我要花更多的精力去研究优秀教育工作者的方法和思路，不再满足于个人的“教育偏方”，让我的思路更开阔，让张炘炀的成长更全面。
8至9岁：从容应对环境落差霹雳性保护：“谁要敢报道我起诉谁”（1）
在初中生活的起起伏伏、小风小雨中，张炘炀很快进入了初二年级的学习。
初一上半期结束时，他母亲记录了他的期末考试成绩——
……语文95分（满分120分），数学111分（满分120分），英语95分（满分100分）。数学、英语两科的成绩占上等，尤其是英语成绩更佳。对这个成绩我们仍是满意的，达到了我们预期的目的。这样就为下学期开学想跳入初二打下了比较坚实的基础。语文科成绩虽然稍低，但慢慢随年龄增大，会有提高的，因为现在受年龄限制，理解领会能力没有那么强。
有了这样一个成绩基础，我坚定了通过一个假期帮他完成初一全部学业的决心。事实上，在初中一年级学习期间，我们已经跟学校老师达成一种默契。考虑到张炘炀接受能力强，我们给他安排了特殊的学习进度。为了减少他的学习负担，学校布置的很多作业都可以不做，腾出时间来我们学点新课程。
《日记》里提到“英语成绩更佳”——实际上这就是我在家教辅导上的实惠观念又一次起了作用，说得绝对点，英语一门上来了顶两科，单词量上去了，终身受用。今天听起来我这个逻辑有点简单粗暴，也有点分数战略上的“机会主义”，但英语这一门的强化补课，确实把他的分数优势撑起来不少。
所以我们的跳级预备不光是利用假期做好铺垫的，在正常的学习中，把不必要的家庭作业省去，填充新的知识。
初二入学一开始总的来说还是风平浪静，他母亲有这样的记载——
今天孩子的考试成绩及名次下来了，这是他跳入初二年级的第一次考试。我希望他能考得理想一些，因为这对他有好处，同时也让周围的人觉得孩子跳级的可能性，我们不是想出什么风头，是从实际出发，对孩子的前途着想才去这样做的，孩子本身也愿意上高一个年级，他自己也有自豪感。
4月13日举行的考试，上午考完数学回来，自己觉得答得不好，我们都劝他说，初中和小学的考试不一样，肯定有的题做不上，别的同学也可能答不上，因为年级越高，难度越大，向他讲了一些后，他才高兴起来。下午考完试后，自己觉得也还可以没说什么。我们给他分析了情况，如果他能考入前300名就行，年组学生总数有570多名。结果成绩、名次下来他考了年组196名，其中物理、英语还因为老师评卷问题少给了一些分，不然的话，名次还能前进一些，对这样的成绩，我们家长、老师都非常满意，同时也鼓励他，这样的成绩不错，因为刚跳入初二，他自己也感到满意……
正如我们的老生常谈所说的那样：任何事情没有一帆风顺的时候，总结张炘炀的学习之路，如果把他的高考闯关看成学有所成的颠峰时期的话，那么，初二年级的最后两个月可以算得上他的低谷期。
他在低谷期的主要症状是：听课心不在焉，自控能力比较差。
老师多次给我反映这个问题。我也有点纳闷：怎么一下子就变得状态这么差了呢？这么小的孩子，生理上也不可能有什么变化导致情绪不对头啊？
回到家里，张炘炀照样是有说有笑，看不出什么异常。就是成绩滑坡。虽然我们对成绩名次不太看重，过得去就行了，毕竟这么小年龄在读超前的课程嘛。别说成绩位居中游，就是稍微下游一点也没有关系嘛。可是这一次，连过得去都办不到了。他的状态完全进入不了角色，懵懵懂懂，就像个“插班生”。
我虽然也很着急，但还是抱着侥幸心理，现在不行，没准耗一段时间就行了呢。初三年级，学生们按成绩重新分班，张炘炀的老师变了，状态一天天差下去。到了最后，我也有点吃不住劲儿了，上初三一两个月后，也就是“滚出去”事件发生后不久，张炘炀的成绩排名下滑到了230多名。
班主任老师找到我说：“老张呀，张炘炀不能再上下去了，再上下去就给耽误了。你把他领回去吧，看一看该怎么办吧？”
我看着炘炀一脸无辜的样子，心里也着实犯愁，有什么办法呢？领回去吧。
“张炘炀学不动了”的说法在一些熟人中不胫而走。有的人当初就预言过“跳（级）下去肯定不行”，这回又说话了：“你看吧，孩子跟不上了。我头两年就说不能这么蛮干，教书教了这么多年没听说过这么办的！这个老张，就是固执……”
把张炘炀领回家以后，我也听说了各种各样的议论。可是，我的心里是相当平静的。我要仔细分析跟不上的原因，假如分析的结果是跳级举措本身就错了，那我肯定不会赌性负气非要跳给你们看看。教育孩子又不是打牌斗棋非要跟谁争个输赢，我这个当爹的，也不会丧心病狂地拿孩子做赌本证明我的正确性。
如果错了，我们就回头，孩子毕竟还小嘛。
可是分析了半天，我认为错不在跳级本身，而是在于我本人的懈怠，认为把孩子交付给学校了就可以放松了。孩子的情绪、意识有一些厌倦的苗头，可能跟他不太适合过于正规的课堂教学有关。有一个细节就能说明问题：张炘炀一边上着课，一边又被特许可以免做老师布置的作业，时间一长，他这个“按正常进度走”就易于流于形式，上课时情绪就会变得空落落的。
我开始的设想是，让他同时接受两种知识灌输方法，两种教学的好处咱们都体会一下。可是，像他这种竞赛式学习特点的孩子，已经习惯了“预习——盘点——做题”的节奏，再给他强加一种另外的节奏，表象上看让他有张有弛地学习，实际上是双轨制混在了一起；反而让他稀里糊涂；感到疲累，因此出现了种种不正常的迹象。
8至9岁：从容应对环境落差霹雳性保护：“谁要敢报道我起诉谁”（2）
明确了这一点，我拟定了一个针对初三课程的补习计划：
跟学校协调好，张炘炀正常参加月考、中考、期考，在家自习所有初中课程。在补习初三课程的时候，尝试着给他输送高中课程的部分内容——我开始的目的是借学高中内容辅助学习初中知识，也只是大体讲，不可能像老师讲得那样精到和专业，高中的数理化课程毕竟复杂和抽象一些，可是发现孩子接受能力还是很强。我感到比较振奋，端起架子准备大干一场。炘炀的母亲也到处搜罗高中课本。
初三下半学期以后，大概花了三个月时间拉完了高中英语、物理、数学、生物等科目的主要知识点。
这时候，我开始采用“题海战术”，让炘炀大量做题。
做题的步骤是：
每节课每单元以后的练习题，由我筛选一遍布置做一遍。
每阶段（按照学校的周考节奏），每周拿来考卷做题。
月考正常纳入学校管理，我只做分析得分失分原因的工作。
除学校月考之外，我还另外搞来沈阳或者抚顺的月考卷子，给他做一遍额外的测试。
回家学习见效很快，张炘炀成绩逐渐回升，月考重新进入150名。
我在解读张炘炀的成绩浮动时，发现了这么一个规律：凡是地区统一出题的考试（如期中期末考），张炘炀的名次就要大幅度向前蹿一些，凡是月考（试卷通常由班级老师出题的），张炘炀的得分，就不如那些天天听课的同学。这就说明了月考的出题相对统一出题而言，客观性差一点，权威性相对也就弱一点。学生天天跟班上课自然会对老师的复习重点和可能出题思路有一定了解，考试上比不上课的张炘炀自然要占点便宜，这也是正常情况。
我在“开场白”里说过：“预习兼做题，分数勤分析。”也就是我这一段时间的经验总结。
自学效果的考评，惟一的尺度就是分数。要善于用分数说明问题，用分数调控情绪。我在对张炘炀的分数分析中，通常采用这样几个原则——
高压低抬高压，就是当卷面成绩超乎意料的好时，要冷静分析，一般采用“压”的招术，因为实际得分比你自己评分高，往往可能有幸运因素在里面。我一般对张炘炀这样分析：“你看这几道题，换了我是评卷老师，可能不会给你打这么高的分，原因是……”相反的情况，如果卷面分数过低，也要以安慰的口气这样说：“其实这道题的分还可以往高抬几分……”在分数分析上搞一种平衡，有助于孩子学会一种理性思维，保持平和的心理。
横评纵论这就是面对月考不佳，而期考成绩较好，对这里面的非客观性进行分析，给孩子信心。
佳卷重温当孩子发挥失常考得比较差的时候，我除了宽慰他之外，有时候也耍一点小心眼，把他曾经做的比较出色的卷子“涂抹”了以后，布置他重做一次，这一招也蛮灵的，他眼睛一亮：“我不赖呀，好久没复习的功课考得这么棒……”
以上的所谓“高压低抬”“横评纵论”“佳卷重温”，主要是让孩子在主观能动性方面有所加强；让他感到其实他也是分数的主人。
在这种战略的推动下，张炘炀的成绩扎实地往上提升。
这个“走出低谷”的过程基本是一次“题海战术”的大练兵过程。
2004年6月底，仿佛是一年多后高考奇迹的预演，张炘炀以8岁的年龄参加了盘锦市的中考，几乎可以肯定他是全国年龄最小的中考考生。
在考场外他引起了一场“轰动”——不过这一次围观的不是记者，而是众多的家长。尤其是英语考试那一场，张炘炀提前40分钟交卷的“出风头”之举，更是让很多人感到羡慕：张炘炀敢这样大模大样，倒是有他的充分依据：那次的英语总分150分，他“拿下”了119分。
其他成绩分别为：语文81分，数学114分，物理84分，化学49分。
他的总成绩在盘锦5000名考生中名列1200位左右。
如果我不加以阻止，张炘炀中考“奇迹”被媒体张扬出去的话，那至少提前1年多，张炘炀就会成为一个“小明星”，至少是辽宁省的一个新闻人物。
报社电视台的记者打了好几次电话找到我，我说不行，我不能招摇这个事。他能不能成才，八字还没有一撇呢。况且过早的张扬对孩子的心理健康很不利。
报社的记者不甘心，电话打到家里，表示可以“低调”宣传，不点名，篇幅小一点。“主要是请您传授一下育子经验嘛。”
“不行！”我火了，“谁要敢报道我起诉谁！”
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