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人要是在某一方面太突出了，太出众了，就难免面临着一个威胁——捧杀！
说卫玠是被“看死”的，实际上就是被“捧杀”的。
卫玠处于那种千人爱、万人棒的环境里，大约有两种“死法”：一是像
上述那样死，是郁悒压抑而死，肉体和灵魂俱亡；另一种“死法”是，被周
围的人捧得飘飘然也，自持貌美无双。不思进取，固步自封，停滞不前，无
所用心。肉体虽尚存在，但精神却已死去了，如同行尸走肉。总之，有那么
多人有意无意地在捧他，很难避免“捧杀”的结局。
由这个故事联想到今天，社会上出现了一些早慧儿童，在年龄很小的时
候，就在某个方面显露出非凡的才能。比如，早期智力开发得好，富有成效，
智力发达，聪明过人，识字早，识字多，文章诗歌写得好，毛笔字写得好，
画儿画得好，钢琴弹得好，在比赛中获奖，金榜题名，名扬四海，等等。这
类孩子，很有潜力，若能加以科学地培养和训练，大有成才之希望。应当说，
这对家庭、家长，对国家、社会，都是一件好事。家长为之高兴，社会给以
肯定、赞扬、奖励，以鼓励他们再接再厉，更上一层楼，这也是可以理解的。
但令人担心的是，孩子刚取得了一些成绩，仅仅是初露头角，就冠之以“神
童”、“奇童”、“天才儿童”、“小书法家”、“小画家”、“小作家”、
“小诗人”等等，一顶顶桂冠戴在他们的头上，简直是高帽满天飞！今天出
席这个表彰会，明天又是什么发奖会，后天又是到电视台表演，所到之处全
是掌声、赞扬声、鲜花、奖品、奖杯、奖金。。使幼小的孩子生活在满足、
激动、荣誉之中。
应当承认，人们这样做的本意一般说都是好的，动机是鼓励他们继续上
进，但要设法使动机和效果统一起来。我们做什么事情，都要有个分寸，掌
握尺度，努力做到恰如其分。不肯定他们的成绩，压制他们，不好；过分地
夸赞，无限地吹捧，也会产生负作用。这就是“过犹不及”、“物极必反”
的道理。古今中外，孩子给“捧杀”在摇篮里的教训是屡见不鲜的。中国古
代曾经出现过不少的“神童”或“奇童”，有的记忆力极强，“过目不忘”；
有的思维敏捷，言语机智；有的遇事有胆、有识、有谋；有的善于赋诗写文
章，等等，从小就表现出了特殊的禀赋和非凡的才能。但是，遗憾得很，据
记载最后成才者却是寥寥无几。这是什么原因呢？当然原因是多种多样的，
但其中一个重要的也是非常普遍的原因，就是被“捧杀”。宋朝方仲永就是
一例，他5 岁能赋诗，到十二三岁，再让他作诗，就“不能称前时之闻”，
到20 岁时，就完全“泯然众人矣”。还有曾经名噪一时的蔡伯郗，3 岁时便
被举为“神童”。当时的皇帝宋真宗都特别喜爱他，曾亲自赐诗给他：“七
闽山水多才俊，三岁奇童出圣时”，并授予“秘书省正字”的官职。像他这
样的不能说不“神”吧，可他终生却是一无建树，连生活自立能力都没有，
靠向皇帝讨恩赏活了80 多岁。后世人叹之曰：“碌碌元为，乞食终生，三岁
之‘神’安何在？”
年龄很小的孩子，他们的心灵是很脆弱的，不论是对压抑、打击，还是
对过誉、吹捧，都是缺乏心理承受能力的。从目前情况看，有些具有特殊禀
赋和非凡才能的孩子，还能够经得起过誉、吹捧的考验，头脑还比较清醒；
有的则开始流露出骄傲自大、目中无人、不可一世、盛气凌人、固步自封、
不求上进的思想苗头，心灵上受到了污染，荣誉成为他们进步的桎梏。对于
他们的发展前途，令家长和老师产生了忧虑，这恐怕是人们始料不及的后果。
但是，他们毕竟还是孩子，尚有很强的可塑性，只要加强教育，还是可
以逐步克服那些错误思想苗头，得以继续健康成长的。使人害怕的，并不是
这些孩子的思想苗头，而是一些做父母的所做所为。有的孩子还没有怎么样，
父母却先飘飘然起来，就像宋朝方仲永的父亲那样。即或是孩子思想上产生
了一些不好的苗头，只要做父母的头脑清醒，那么，孩子还是可以健康成长
的。关键还是父母。
19 世纪著名学者卡尔·威特的父亲，在小威特初露才华时，头脑就特别
的清醒。小威特当时智慧超人，但父亲却非常忌讳别人称他儿子为“神童”，
他自己也从不当面夸奖儿子。有一次，一位督学慕名而来，想考一考小威特。
老威特同意了，但约定一条：“不管考得怎么样，决不要当面称道我的儿子。”
考试时，督学故意出了一些数学难题。然而，小威特解答得非常顺利，督学
大为吃惊，禁不住脱口夸赞道：“唉呀！他简直超过了我们的学者！”老威
特一听、赶快纠正说：“哪里，哪里。由于儿子这半年在学校里听数学课，
所以还记得。”督学接着又出了一道当时的大数学家欧拉“考虑了三天好不
容易做出来的”一道题。只用了一杯茶的工夫，小威特又解出来了。督学完
全忘记了当初的约定，激动地向老威特祝贺道：“我应该说，你儿子胜过了
欧拉！”老威特更不高兴了，在桌子下面狠很地掐了一下督学的手，脸色严
峻他说：“瞎鸟有时也能拣到豆粒，他这也是偶然的。”
就是这样，小威特在清醒的父亲的教育和引导下，一直保持着谦虚谨慎、
虚心好学、刻苦钻研的精神。他9 岁考上莱比锡大学，不满16 岁就被授予数
学博士学位，18 岁被授予法学博士学位，并被聘为柏林大学教授。
老威特对小威特的态度，很值得那些才华初露的孩子们的父母效法，家
长是孩子的首任教师，是最初塑造孩子人格的雕塑师。“打铁先得自身硬”，
“课子课孙先课己。”要有效地避免那些本来很有发展前途的该了们“夭折”，
不使他们成为“昙花一现”的人物，做父母的应当加强自身修养，在任何时
候都要保持清醒冷静的头脑。
独生子女是难于成材吗？——谈正确看待独生子女
当前，社会上有一种舆论，说独生子女难管、难教、难于成材。人们还
常常引用一些俗语，如“独柴难烧”，“独苗难养”、“独树难栽”等等，
来说明教育独生子女是一件很难的事。甚至还有人说，独生子女身上普遍患
了一种疾病，叫做“四二一综合症”，而且说有“蔓延之势”。一时间，使
许多的独生子女家长，对孩子的培养发展前途丧失了信心。
一对夫妇只生一个孩子，父母以至全家人的希望都寄托在这“绝无仅有”
的一个身上，自然对他（她）的期望很高，希望成为“出类拔萃”的佼佼者。
家长的这种心情，是可以理解的。因为只有一个孩子。该子能不能成材，直
接关系到家庭的幸福与兴衰，不允许付出失败的代价。而当前的独生子女中，
也确有一些孩子的身上毛病比较多，诸如任性、懒惰、独占欲强、不知道关
心体贴别人、不能与别人很好地相处等。这与家长的期望，形成了很大的反
差，家长对独生子女发展前途的担心是很自然的事。
然而，人们并没有注意到，上述若干毛病、缺点，并不是独生子女所独
有，在一些非独生子女身上，照样也有不同程度的反映，有的有过之而无不
及。独生子女身上出现的一些毛病和缺点，并不是他们先天就有，而主要是
家庭环境，特别是家长的教育和影响造成的。那些毛病和缺点，都可以在家
长的身上找到痕迹，在家长的教育思想和教育方法上找到根源。比如，任性
往往是家长过于娇惯、溺爱、迁就、放任造成的；懒惰往往是家长对孩子过
分地照料而养成的；独占欲比较强，完全是家长心目中就没有别人，只有孩
子一个人所造成的；而孩子不关心别人，不能与别人很好地相处，则主要是
家长把孩子的地位摆得过高造成的。一家人全都以孩子为中心，围着他转，
恭维着他，让着他，你说他还能与别人友好相处吗？当然，这些毛病和缺点，
并不是所有独生子女身上都存在。
我曾经问过许多的中小学教师，他们说在班级里，品学兼优的学生，不
少是独生子女。至于有人说独生子女难以成材，其实这并不是事实。古今中
外，在事业上很有成就的独生子女，大有人在。比如，世界著名的科学家牛
顿，中国古代的儒学大师孟轲，著名的民族英雄岳飞，我们党的早期领导人、
伟大的马克思主义者李大钊等等，都是独生子女。他们不仅成了材，而且还
是不可多得的大材。
一个人能不能成材，关键不在于是否独生，而主要在于所受到的教育，
尤其是早期的家庭教育。早期教育抓好了，有利于人一生的成长。不管是独
生子女，还是非独生子女。都有可能成材，当然也都有可能成为平平庸庸的
人。许多的事实都说明了这一点。那种对独生子女的前途所侍的悲观的态度，
是没有什么根据的。
人们反映有些独生子女的身上毛病和缺点多一些，主要原因是我们还没
有很好地掌握教育独生子女的规律，缺少这方面的经验，在教育实践中有很
大的盲目性，缺乏正确的教养态度和科学的教育方式方法，独生子女所处的
生活环境的优势还没有充分地发挥出来。
我们必须看到，独生子女的家庭教育有很多的优势，比如，孩子在家庭
中得到的爱比较充分；独生子女家庭的经济条件一般比较优越，物质生活水
平比较高；家庭中未成年人比较少。家长的家务劳动负担比较轻，家长可以
有更多的时间和精力，在开发孩子的智力上下更大的功夫；家长对孩子的期
望比较高，这对孩子和家长都是一种动力，可以激励孩子奋发向上，家长对
孩子的教育也更用心。当然，独生子女家庭教育也有不利的因素，比如，孩
子容易被家长娇惯溺爱、迁就放任；文化学习要求高，但对于品德方面的要
求比较低；家庭里缺少同龄人，没有一个儿童的世界，既不利于他们合作、
交往能力的培养，在教育时由于缺少“比照者”，教育、激励的难度也大一
些等等。但是，这些不利的因素，不是不可以克服的，只要家长不陷于盲目，
保持清醒的头脑，充分发挥主观能动性，创造条件，消极因素是完全可以转
化为有利因素的。
独生子女家长要教育好孩子，应该针对独生子女家庭的特点，有意识地
做好以下几点：第一，不要娇惯溺爱。家长必须明白，“严是爱，惯是害，
不管不教要变坏”。家长爱孩子，可以理解，但注意不要把他们的地位摆得
过高，不能把他们看作是家庭卫的“特等公民”。要让他们过平常人的生活，
不要让他们生活在太”理想化”的环境中。第二，对孩子应当有一定的要求，
没有要求，不能激发孩子奋发向上；但期望过高，孩子经过努力也达不到家
长的要求，会使他们丧失上进的信心和勇气。第三，要早一点让孩子加入社
会群体，即使有人照顾、看管，家长也要把他们送到托儿所、幼儿园；平时
注意让孩子多与其他家庭的孩子接触，不要总是把孩子关在家门内。
现在的孩子是21 世纪社会主义建设事业的生力军，他们肩上的担子很
重。每个家庭，都担负着向社会输送合格的建设人材的任务，我们应当树立
信心，努力把自己的孩子培养教育好。
初中学生是那么“危险”吗？——淡纠正对初中生的偏见
提到初中生，人们在口头上也承认，他们朝气蓬勃，正处在人生旅途中
的“黄金时代”，是发展的“最佳期”。然而，在谈到他们的年龄心理特征
时，一些理论工作者往往这样概括：“危险期”，“问题期”，”多事之秋”，
“动荡不安的岁月”，“难以把握的时期”，”让人操心劳神的阶段”，等
等。
家长和教师每天所接触的是具体的初中生，他们所反映的情况也往往是
不听话、犟嘴、顶撞、散漫无纪津性、不懂事、早恋、喜怒无常、惹是生非，
等等。在一些家长和教师眼里，似乎初中生问题重重，一无是处。于是，紧
张、担心、害怕，生怕哪天给你”捅漏子”、“惹麻烦”、“闯祸”。有的
人，甚至一提到初中生就有点“谈虎色变”、“惶惶不可终日”之感，好像
初中生随时都有可能做出让家长或教师难堪、付出代价的蠢事来。在这种心
态下，家长和教师在管理教育初中生的时候，就出现了以下的种种做法：
每天都是千叮咛万嘱咐，絮絮叨叨，罗哩罗嗦。不厌其烦。