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“是学校里准备的，这些模拟铳的小竹筒也都是按照主力部队的一般规制确定，还装有模拟的瞄准装置。此外还有不少模拟抬和线膛的东西。这些竹都可以像两宋时的突一样以少量标准劣化版本的火药进行不装弹发s。还有一些用于模拟套管钢矛近战类的东西。城外还有养猪的地方，杀猪的时候也经常组织学生参加实践活动。”王光说道。
张海看到这些就想起自己那不论前世今生都有些苍白的童年。在前世，学习成绩或准确的说升学率与考试成绩是一个学校工作的考评重点。这时代过去的书院很大程度上也是如此。
张海参考近现代历史对教育的理解虽不能说透彻，但也更广泛和明确一点：那就起源于普鲁士的现代学校教育在最一开始的时候是以军事目的为服务的，逐渐扩大到了改造人本身价值观的作用。
王光的用意张海也很明白，那就是从儿童时代培养对战争和军事有兴趣的人，尤其是新朝的这最初几届，很有可能会成为下一次远征作战中最重要的预备兵。
张海有意的换上学校里二线工作人员的服装来到了孩子们所在的校园里，不过还在初小的孩子们对于这些“大人”也是多少存在着一些敬畏之心。
当张海来到一群在楼梯口担任“防守”任务的孩子们面前时笑着说道：“你们每一个人的体力都还不错嘛。一个人竟然能背三十支‘’？我当年也是在南京的主力部队里干过的人，我听说新朝圣主身边的近卫部队才会有这种配置。你们要是背这么多，知道保养维护的时候有多麻烦么？”
“我们这一组是防守中战斗值班的人，拥有的当然多了。后边儿的按规矩轮换装弹呢，他们填装好的都放在我们这儿！”
“快看！敌人的进攻又发起了！”
“砰！砰！”另一面的孩子一面喊一面比划着。
张海看着孩子们哝哝的性质也不由的感叹自己所率领的新军主力部队在作战方式上所取得的进步。如果还是“排队毙”的作战方式。这些孩子们更喜欢玩的打仗游戏恐怕还是竹g与竹马吧？这种类似于现代很“自由”的交战方式的确在很大程度上增加了娱乐性。
就在这个时候，几个沉重的布袋从二楼楼梯口外面扔了过来，之后就听见外面的一个孩子大声喊道：“轰！你们完了！下去下去！至少下去三个！”
这时身边几个孩子不由的有些埋怨的看着张海。为了表示歉意，张海也不得不融入了到这些孩子们防守的一方，同孩子们玩儿起了这“打仗的游戏”
这游戏般的套路并非张海所专长，不过要说投掷，这些孩子们当然就比不了亲自开创这一玩法又有过人力量的张海本人了。张海扔出去的“沙包”力量可不小，足以把这么小的孩子打上一个跟头，而且又快又准，“有效s程”还远。很容易的就阻挡住了外面十来个孩子的趁机围攻。一个人就把外面“进攻的”直接打倒在地好几个。游戏的这一局，也就以楼梯口防守中孩子们的“胜利”而告终。
与孩子们一起玩这种童年打仗游戏的最初时，张海如同所有的大人一样还多少有一些不适应。可没过多少时候，就有一种找回了自我的感觉。就像现代的不少成年人也喜爱“户外野战游戏”一样。
不过张海是曾经上过战场的人。虽说新军主力部队相比对手往往拥有代差般的优势，交战时往往占尽上风，可即便如此，张海也很清楚的明白战争与游戏之间的巨大差别。
他忽然有一种畏惧，畏惧在这些孩子们面前告诉他们自己真实的身份。害怕这些人有的走向了战场之后。张海觉得自己如同近代日本还有一些国家的军国主义者一样，在干着欺骗年轻人甚至儿童的勾当，不由的有些失落。
思索了片刻之后张海对孩子们说道：“我觉得你们的玩法有些不对。这众多精小铳联还s击之法是我新朝大军精锐独有的作战方式。敌人怎么会有？你们这样演练，不是在演练新朝自己人对自己人么？战场上敌人可不是这个样儿的。”
“那是什么样儿的？”这时终于有一个孩子饶有兴趣的问道。
第882章 重回课堂
“战场上我们的敌人即便有铳炮一类的东西，也没有这般如我们新朝主力一般的用法。【】就是想学也不是什么势力有决心和有能力为一名士兵都配备这么多优质材料配备的管。虽然也有仗着人多同我们对s的，但更多的是人海冲锋。我估计如今我们新朝主力大军的火力更强之后，骑兵冲击和徒步冲锋将会是我们的敌人主要的野战手段了。要不然就只能守城。像你们演练的这样敌军把我们新军压制到了需要守城的地步，虽不能说没有，但也是很少见的一种情况。”张海笑道。
就这样，孩子们分成了人少和人多的两组。人少的一方三个人，人多的一方十几个。不少孩子重新回到了旧时“青梅竹马”的感觉。拿着竹筒当座骑，另一手拿着小木g扮演敌方冲击起来。
即便在川蜀之地，在新朝建朝的时候那神秘而奇特的作战方式也开始流传开来。“青梅竹马”之类的儿童游戏迅速演化成“青梅竹铳”。这成都府学的孩子们也只有少部分三年级的学生才有一点儿幼儿时的记忆罢了。
下午自由课的时间大概拥有一个时辰之久，但是到一个时辰临近末端，太阳快要落到西边一排宿舍平方房顶的时候，所有的孩子就似乎都有些紧张起来。
“又到跑圈的时候了！”一个孩子自言自语到。
如果是一群老兵油子或成家后成年人，下午训练或例行跑圈的时候只要没有人监督，那就会想各种办法偷懒，或者心有灵犀的大家一起都尽量少出力。不过这低小级别孩子们在宽松的校园生活里还没有受到这种文化习惯的过多影响。潜意识里，每个孩子都不愿意自己在跑圈中太落后，这样一来每天下午临跑时的压力还算不小。只有少数清楚自己什么水平、必然垫底的人三三两两的走在一起。只有在视线里有教员出现的时候才会应付性的跑圈起来。
王光在塔楼里对这一切清清楚楚，但是按照张海提出的看法和思路，他也不想把校园变成军营。只要这种例行跑c没有彻底变成应付性的活动，他就没有出来过的干预。
离开校园，张海来到教员们所在的地方。
新朝没有像后世现代那么多受过专业教育的教师，这是短期内义务教育普及不可避免带来的弊端。更没有像现代中东部省份中小学那么多的教辅材料。因此大新朝大部分地方的县学，“二把刀”的教员们就如同旧时代那些并不算太合格的不少二三流“先生”一样，只有“三**宝”，背、考、打。好在没有升学率方面的考核任务。这才没有让大部分县学府学变成虐待儿童的地狱。
当然在大多数地方，拥有一点儿权力的人们总有严格要求别人滥用权力的习惯。因此，即便没有升学压力，大部分学校里的孩子们过的也并不轻松。
而在这成都府学里，张海见到这里的教员们平时还是多少留了一些作业的。这些作业显然并不多，否则也没有那么多纸墨。
作业的题目中没有四位数的四则运算，也没有那层出不穷的花样，大概比现代小学里一般课堂习题还要低一个难度。因此并没有花费多少功夫，这些作业就批改完了。
出身于当年新军的大部分“教员”实际上文化水平也就相当于小学中年级的程度，一些代数与几何知识还要通过重新的学习来备课。到了晚上的时候，大部分教员就成了校里极少数“特聘人员”的学生。
张海来到府学城的时候是以辅导教员备课的“特聘人员“身份来的。
张海也没有受过什么师范学习及这方面的培养，可是自幼以来在这方面的积累的经验却从不缺乏。而且就算很多东西有所遗忘，对于初中二年级以下一些粗枝大叶的基本常识还算是比较熟悉的。对这些东西熟悉而深刻的理解加上多年来培养教导众多弟子带来的经验和锻炼使得张海这个没有受过师范训练的人也完全不逊色一名普通的专业教师了。张海的讲解，让一些教员平日里花了很长时间也搞不动的问题也茅塞顿开。
“全府学城两千教员，我一个人可当不了这么多人的教授。幸好我还算有些准备。准备了一些数例方面的备课材料与讲解。府学城里还是有板刻印刷的地方吧？这两千份材料应该没有什么问题吧？“张海在厕所里独自与王光在一起的时候才说道。
“成都文具业比不了京城江东一带，不过这三年通过种种渠道，还是使这里的印刷完全能够满足几万学生最基本笔墨书籍需求的大概一半了。我想这几千份材料应该没有什么问题。圣主这真是雪中送炭啊。“王光有些感动的说道。
张海沉默了片刻：“明天你和我一起早点儿去三年级一个校区的班上听听课吧。不要告诉我你们这里没有能够秘密听课的地方哦。白天我在不少教师里转的时候发现课堂后面的地板下面是空的，这就是秘密听课的地方吧？”
不过，张海最终还是没有完全采取秘密听课的方式，只是让替身去干这活儿。而自己跟随王光一起去公开听课。因为很多东西，不是单单凭借偷听能够感受到的。
当然更重要的是在这成都府学中，张海看到了一些久违的东西。即不是放任自流培养潜意识中的自私自利，也不是压抑沉默，每个孩子都在保持着本性的情况下接受着新环境的熏陶。
就是那些教员们，身上看不到其他不少地方那些军队里出身的教员身上的戾气和古板，也是看到了更多这时代所少见的不视学生为奴隶及晚辈的现代平等精神与人性。
张海知道，这一切都与王光对自己道路的理解，还有认真努力的管理分不开的。
**的时间很快过去，张海与王光一道向随机所选的一个校区行去，在路上又听到了那久违的欢声笑语。
第883章 重回课堂（二）
张海前世去过一些重点中学的课堂，早自习的时候没有那种校园里独有的非上课时期连成一片的说笑声。【】
张海也见过一些大学或中学里曾经学习很好的人，理解在现代工业社会必要的学习在自控能力对于个人竞争力的意义。但是如果站在整个社会而非个人的角度来说，这种氛围和环境却让张海总觉得有什么不太对的地方。
有人说西方的快乐教育是为资产阶级贵族的教育特权优势服务的，放到中国只能是在原有就存在的诸多弊端中雪上加霜，这或许是一个事实。但是如果一个人回忆起自己的少年与童年并没有感觉到多少幸福与快乐的时候，他会真心的热爱这个社会么？
如果不是肩负了快速工业化的使命，皮诺曹童话中那种如同幼儿园环境一般的学校只要不走向极端，也是教育领域的一种合理妥协吧。
张海坐在了三年级十五校区二班后排的一个做位上，王光也是与张海一路同来的。让张海有些惊讶的是这里的学生对于有大人前来听课似乎并没有什么特别的敬畏或不习惯。仅仅是引起了不少的目光多看了一阵而已。但很快，班里的七十来个学生们就适应了。
新朝建朝三年就实现了正常发展需要二十年的时间才能实现的初学普及，各方面的资源也都很紧张。不过进入到全国大规模战事平定第四个年头的时候，上百个孩子拥挤在简陋屋子里的情况已经并不多见了。普通学校里一个班的人数减少到了七十人左右。
四五十平米的教室里，就是容纳七十个初中生也面前足够，而对于三年级的小学生来说还可以空出足够的过道来方便课堂管理。
成都府学里的教员们似乎很注意形象，身穿的并不仅仅是过去新军主力部队队伍里发的那种如同战袍一般的马褂了，而是一种大概在去年的时候才按照南京一些杂志刊物上出现的服装：人民装。
走进教室的教员也没有像其他很多县学里的教员们那样把“惊堂木”一上来就拍的响亮，而是以沉默来应对一开始课堂里的嘈杂之声。
学生们也并非像后来一些现代小学生对于二三类副科老师那样很不给面子，嘈杂的嗡嗡之声大概持续了一分钟左右，就逐渐随着教员的沉默平静下来。
张海看到这一点儿也不由的赞叹，这说明这里的教员已懂得了在不依靠暴力和强力的情况下同学生们打交道的技巧，师生之间有一种似乎在现代社会里才常见的默契关系。
“好了，都回过神来了吧？回过神来了我们开始，起立！”
新朝的学校里有上课起立的习惯，没有说老师好的习惯。大概类似后世非义务教育阶段的高中或中专规矩差不多。张海不愿意潜移默化的培养形式主义，不过还是觉得上课起立在很大程度上是有助于学生状态的转变的。
“这是咱们这学期的第二天的正经课了�