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要的压力。也还有一些教师，尤其是青年教师，他们往往怕自己的工作做不好，得不到学校、学生的肯定，使他们感到很大压力。
第十，压力来自教师之间。学校是个知识分子成堆的地方，文人相轻是文化人的传统恶习，随着集体备课、团队精神的提倡刚刚有所好转，但是在“成绩排名”、“量化考核”的现实面前，教师之间的竞争日趋明显、日趋激烈，这又给教师带来了巨大的压力。
除此之外，还有像职称评定、业务进修、知识更新等问题也都成为教师无形的精神压力，使得教师长时间超负荷运转而疲惫不堪。长此以往，教师的身体疾病增加，心理负担加重，出现了心理健康问题，甚至出现自杀现象。
因此，要关心教育就得要关心教师，关心教师的身心健康！减负应该先从教师开始，使教师从巨大的工作、心理压力中解放出来，以一种轻松愉快的心情去生活、工作，去培养我们的下一代。
《反思中国教育》 必须关注的教师问题教师体罚、伤害学生事件值得警惕
［资料一］《兰州晨报》报道：2003年6月，永登县回民小学三年级的学生婷婷（化名），因美术作业未按时完成，她的左耳被其老师贾某差点撕下 。
［资料二］《华商报》报道：2004年 5月20日下午，因学前班孩子上课时吵闹，陕西大荔县韦林镇望仙村一名女老师竟拿起铅笔刀，将全班18个孩子中的17名耳朵逐一划破。
［资料三］《燕赵都市报》报道：2003年5月，河北沙河市曹二学校学前班4名六七岁的小孩玩耍时，一起撒了一饮料瓶尿。之后，他们还调皮地哄骗另外一个学生喝。该同学一喝是尿，立刻告诉了该班班主任薛老师。薛老师当着全班二三十名小学生的面儿，让四名学生并排站在课堂上，大声呵斥说：“你们四个人把这饮料瓶的尿喝下去！”还打了每人一个耳光，并用棍子挨个拍打，强迫4人喝下。
一段时间以来，少数教师体罚、伤害学生导致不良后果的事件，不时见诸报端，引起人们对教师的纷纷议论。不少人发出疑问：现在的教师是怎么了？
作为教师，我在对这样的事件表示愤慨的同时，也对这些事件的发生原因做了一些分析。我认为事件的发生主要有以下三方面的原因：
第一方面，大多数后果严重的体罚事件，主要原因和老师的素质有关。不少老师由于自身素质差，而且因为工作压力大，还存在着一定的心理问题，他们对学生的态度往往都很严厉，极易导致和学生之间的矛盾，一旦发现有学生不听自己的话，平时积聚在内心的压力和火气就会一股脑儿迸发出来，很容易做出难以控制的不理智行为。
第二方面，法律知识缺乏和法律观念淡漠，也是体罚现象屡禁不止的重要原因之一。对于体罚学生的做法，我国目前还缺乏法律方面的规定和制裁，因此会导致体罚现象反复出现。在法制发达的国家，别说是老师体罚学生，就是家长对孩子进行打骂，立刻就会有警察或有关部门来干涉和依法处置。而在我国，人们一般认为，教师并不是故意伤害，大多数体罚也没有造成严重的后果。正是因为缺乏法律对校园暴力的制裁，教师才会在不知不觉中犯下大错误。
第三方面，社会观念也是导致体罚盛行的重要原因之一。体罚现象在中国尤其是中国农村广泛存在，一方面反映教师素质不高，另一方面也是传统的中国教育思想“严师出高徒”的惯性体现。此外升学考试指挥棒高悬在教师头顶的现象，也导致了教师体罚学生行为层出不穷。
心理学研究发现：“体罚学生不仅伤害了学生的人格尊严，同时也降低了教师在学生中比较完美的形象。这种恶劣的师生关系对教学没有一点好处。”
有的社会学专家指出：“孩子是真正的社会的弱者，不懂得自己有哪些权利，也不懂得怎么样去维护自己的合法权利。正是由于身体力量的弱小，才导致老师和家长敢于体罚和虐待。如果老师和家长一味地打骂体罚孩子，就会埋下一个祸根，那就是当他有力量的时候，他就会打骂更小的孩子，当他成年以后，就会打骂和体罚小孩，如果是男人，也可能会打骂女性和儿童。”
要杜绝教师体罚、伤害学生事件的发生，我个人认为应该做以下几点工作：
首先，在教师中进行法律知识的教育宣传活动，让老师们熟知《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等相关的法律法规，让老师们知道自己有哪些权利，知道怎样做是合法的，怎样做是违法的。只有当教师的法律意识增强了，才不至于做出体罚、伤害学生的事情。现在很多老师做出体罚、伤害学生的事情后，连他们自己都不觉得自己的行为已经给学生造成了伤害，甚至已经违法、犯法了！他们还在为自己辩护：“这样做是为了学生好！”
记得几年前我去一家小学办事，路过教室的时候，看到有几个班里都有学生跪在地上写作业，我把此事反映给学校领导时连学校领导都没有意识到这样的做法不符合《教育法》和《未成年人保护法》，连她们也觉得个别小孩调皮、不完成作业，罚他们在地上写作业也是教育他们，岂不知这样的做法已经剥夺了小孩接受平等教育的权利，已经违法了。
这是在文明程度比较高的城市重点小学的情况，在相对落后的边远地区，教师不知法而违法、犯法的情况更可以想象。因此在中小学教师中进行法律知识的学习宣传活动很有必要！
现在各级教育部门对教师的上岗培训比较重视，尤其是实行新课标后，更是实行全员培训。广东省的提法是：先培训后上岗，不（参加）培训不上岗。但培训的内容只是课程教学内容的培训。我个人认为在对教师进行上岗培训时，应该加进法律知识的培训，只有广大的教师明确了法律条文，树立了依法治教的意识后，才能最有效地杜绝体罚、伤害学生事件的发生。
其次，要在教师中倡导尊重学生、爱护学生的良好教学风尚，摒弃“严师出高徒”的落后教育思想，形成和谐融洽的师生关系，提倡师生平等，有效地防止体罚、伤害学生事件的发生。
第三，要减轻教师的工作压力，关心教师的心理健康，提高教师的师德修养。
我国目前的教育基本还是应试教育，社会、学校、家长对于教师的最大要求就是要保证升学率。教师承受着来自社会、学校、家长、学生、考试等多方面的压力，当这些压力不能够及时释放的时候，就导致了教师心理的严重扭曲，因为心理扭曲而做出的各种体罚、伤害学生的事情也就不足为怪了。因此要防止和杜绝教师体罚、伤害学生事件的发生就必须给教师减压，改变现行的评价机制，使老师从精神上得到放松。此外还要为教师开设心理健康教育讲座，让教师掌握一些心理学知识，使教师能够有效地进行自我调适，还可以设立心理咨询点为教师服务。教师的工作压力减轻了，教师的心理健康问题解决了，教师的师德修养提高了，教师体罚、伤害学生的事件就会自然地减少或者消失。
《反思中国教育》 必须关注的教师问题值得重视的教师心理健康问题
［资料］国家中小学心理健康教育课题组以辽宁省14个城市的168所城乡中小学的2292名教师为调查对象，调查结果：51。23％的中小学教师存在心理问题。其中，32。18％的教师属于“轻度心理障碍”，16。56％的教师属于“中度心理障碍”，2。49％的教师已构成“心理疾病”。此后不久，上海对全市小学教师的一项调查，也得出了类似的结果。
通过这些数据可以看出，目前中小学一线教师中有半数以上存在心理问题，中小学教师已经成为心理障碍的高发人群，这是一件叫人非常不安的事情。教师肩负教书育人的重任，教师的心理健康出了问题，对教育、学生以及教师本人都有不可估量的损失。
教师工作的对象是学生，而学生的性格正在形成过程中，在学生的成长过程中，教师是学生认同的楷模，尤其是低年级学生，他们认为老师做的都是对的，老师说的都是正确的，一切以老师为标准……在师生日常接触中，教师最能发挥潜移默化的作用。
在学校，我们经常能够看到这样的情景：班主任老师活泼、有朝气，他的班级也同样活泼、有朝气；班主任老师内向、沉默，他的班级也同样内向、沉默。所以教师的心理状况对学生的心理发展有重要影响。心理健康的教师能通过教学历程影响学生，使学生的心理也健康发展。相反，心境不好的教师，很难营造愉快、轻松的环境，教师情绪不稳，学生也会受影响。
专家指出：“教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。”
心理不健康的教师会通过不当行为影响学生的成长。所以从教育本身来讲就必须重视教师的心理健康问题。
要重视教师的心理健康，首先要分析教师的心理健康为什么会出现如此大的问题？怎样才能有效预防和治疗教师的心理问题？这些问题恐怕是我们各级政府部门、学校、教师本人要做的实事，研究教师的心理健康问题也才有实际意义。
现在全社会似乎都很关心教育，但真正关心的是学校的升学率以及一切围绕分数展开的事务。社会、学校、家长对于教师的最大要求就是要保证升学率。至于教师在想些什么？教师辛苦不辛苦？教师的工作、生活压力大不大？教师的身体、心理健康会不会有问题……却很少有人关心过。
看吧，每年的高考、中考过后，从办公室到街头巷尾，议论最多、最热的话题就是：哪家学校出了高考 “状元”！哪家学校的哪个老师所带班级考得好，哪个老师所带班级考得差，如果以后自己的孩子上学，千万不要到哪个学校或者哪个老师所带的班级！
不光如此，教师这一职业是如今最开放的职业。教师的工作得接受许多人直接或间接的检查、监督……学生、家长、校长、教育局以至整个社会。对于教师应该怎么做，应该是什么样的人，他们都有自己不同的观念和想法。仅仅是与以上这些人相处就可能让教师产生焦虑，甚至是神经过敏。再加之上级教育部门对教师提出什么“学者化”、“专家化”等这化、那化的东西，还有像职称评定、业务进修、知识更新等问题也都成为教师无形的精神压力，使得教师长时间超负荷运转而疲惫不堪。以上种种都是教师工作本身带给教师的压力，是教师的心理健康出现问题的最直接因素。
除此之外，教师作为一种职业，面对的主要是孩子，而中小学工作繁杂、细碎，工作需要认真细致、小心谨慎，这本来是工作的需要，但是长期如此，就形成了认真、死板的性格特点。当教师离开了学校面对社会的其他人群时，教师的优点就变成了缺点，就显得与社会的其他人群有差异，甚至格格不入，尤其是官场、商场、娱乐界人士对教师颇有看法，现在的电影、电视作品也多拿老师的认真、死板作笑料，这些也给教师的心理带来压力。
就拿我自己来说，在课堂上觉得自己为人师表，有一种神圣的感觉，一旦离开课堂，接触到社会，看到自己的同学、朋友好像个个都神通广大，吃香的、喝辣的，逍遥自在却不少拿钱，而且办事容易，和他们比我立刻感到自己很渺小、无能。有时候我也自问，除了教书我还能做什么？看到别人买了车、买了楼，自己却什么也买不起，总觉得对不起家人也对不起自己……
以上种种都是影响教师心理健康的因素，是导致教师心理疾病的元凶，而这些因素说白了就是两个字“压力”，教师面对的压力太大了！当教师本人没有办法解决的时候，心理问题就产生了。
现在很多人在声讨中国的应试教育，教师作为教育行为的实施者也自然而然地受到了批评或批判。但是社会上有几个人能够站在教师的立场上，设身处地地为教师想一想呢？如果说应试教育摧残了学生的话，教师是比学生更加严重的受害者！要预防和治疗教师的心理问题，依我看最根本的就是要真正地给教师减压，教师承受的心理压力小了，教师的心理问题自然就会减少或者消失。
现在有好多专家、学者都在分析�